全國(guó)多家醫(yī)院開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診 孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差未必是問(wèn)題

“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診上熱搜，提示學(xué)習(xí)困難應(yīng)被正確認(rèn)識(shí)和干預(yù)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，大多數(shù)人都將原因歸結(jié)為孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)或者太懶惰?，F(xiàn)在醫(yī)院開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，說(shuō)明孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差未必是自身問(wèn)題，很可能患有相關(guān)疾病，責(zé)任并不在孩子身上。

“學(xué)習(xí)困難”是什么樣的病?據(jù)介紹，“學(xué)習(xí)困難”的相關(guān)病癥，既包括神經(jīng)發(fā)育不完善等生理疾病，也包括心理障礙等心理問(wèn)題。不論哪種情況，都屬于醫(yī)學(xué)問(wèn)題，需要用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)對(duì)待。可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診，絕非嘩眾取寵，而是現(xiàn)實(shí)之需。

醫(yī)院的“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診受到熱議，算是給大眾上了一堂科學(xué)普及課。以往那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及坎坷艱辛的成長(zhǎng)之路。現(xiàn)在，“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診為這些孩子正了名，提示父母和學(xué)校，如果孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的方式，系統(tǒng)化、深層次分析原因，看一看到底是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，還是存在相關(guān)病癥。只有找準(zhǔn)根本原因，才能有效解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

據(jù)復(fù)旦大學(xué)有關(guān)專家介紹，國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率在20%左右，男生比女生的數(shù)量多。教育部的統(tǒng)計(jì)顯示，2021年我國(guó)共有小學(xué)在校生1.08億人。這么算下來(lái)，存在學(xué)習(xí)困難癥狀的孩子，是一個(gè)龐大的群體。幫助孩子走出學(xué)習(xí)困境，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。不過(guò)父母?jìng)兊恼J(rèn)知水平和經(jīng)濟(jì)狀況不一致，要幫助這一整體，還需要教育等相關(guān)部門(mén)拿出切實(shí)措施，推進(jìn)學(xué)習(xí)困難癥的篩查和治療。即使暫時(shí)無(wú)法全面鋪開(kāi)，也可以在有條件的地方先行先試，摸索出可操作的方案。

“學(xué)習(xí)困難”門(mén)診其實(shí)也提醒我們，要用科學(xué)的態(tài)度和精神正視、解決教育難題，“學(xué)習(xí)困難”之困要被“看見(jiàn)”。我們不妨趁著這樣的熱度，在全社會(huì)普及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，有效消除孩子們的學(xué)習(xí)障礙，說(shuō)不定就改變了很多孩子的命運(yùn)。說(shuō)到底，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)困難，少一些苛責(zé)與焦慮，多一些嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，這也是家長(zhǎng)和全社會(huì)需要學(xué)習(xí)的課題。(評(píng)論員 王俊勇)