解決家庭面對(duì)的難題 不能以限制組成家庭為前提

在今年的珠海兩會(huì)上，有多位代表建議珠海先行先試建立“家長(zhǎng)學(xué)校”，讓新婚夫妻和離婚夫妻持證“上崗”。隨后珠海民政部門(mén)回應(yīng)，由于依法辦理婚姻登記是法律賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，不宜因當(dāng)事人未提交法律規(guī)定之外的證件(證明)材料而不享有辦理婚姻登記的權(quán)利。

“家長(zhǎng)持證上崗”其實(shí)是個(gè)網(wǎng)上常見(jiàn)的段子——“一想到為人父母居然不用經(jīng)過(guò)考試，就覺(jué)得真是太可怕了”。這句話的作者其實(shí)是日本推理作家伊坂幸太郎。不過(guò)一個(gè)帶有哲思的文學(xué)表達(dá)，如果真落到現(xiàn)實(shí)里，可能就有點(diǎn)不像回事了。珠海民政部門(mén)的回應(yīng)其實(shí)已經(jīng)很到位，結(jié)婚、離婚都是公民的基本權(quán)利，沒(méi)有理由橫插一杠，加道審批考核的程序。

而且，即便真有這種學(xué)校，也還有很多具體的問(wèn)題要解答：學(xué)校經(jīng)費(fèi)從哪來(lái)，是強(qiáng)制的還是自愿的，該不該收學(xué)費(fèi)，誰(shuí)有資格教學(xué)，如何確認(rèn)教學(xué)效果……每一個(gè)問(wèn)題都牽扯到基本的行政倫理與財(cái)稅體制。而且，正像托爾斯泰的那句“不幸的家庭各有各的不幸”，上哪找一個(gè)教材模板，應(yīng)付大千世界、蕓蕓眾生的酸甜苦辣、悲歡離合?

當(dāng)然，家庭教育缺失導(dǎo)致的問(wèn)題確實(shí)也不少，青少年的心理問(wèn)題也值得關(guān)注。但是，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，最需要的其實(shí)是科學(xué)與實(shí)證的態(tài)度。平心而論，現(xiàn)在子女教育已經(jīng)是最受關(guān)注的社會(huì)議題之一了，家長(zhǎng)為了孩子，從懷孕到上學(xué)，各種知識(shí)學(xué)得不可謂不多。從那些“咆哮父母”的短視頻就能看到，多少家長(zhǎng)教育孩子不僅嘔心瀝血，而且還讓那些沉睡已久的數(shù)學(xué)基因、物理基因再度被激活，把早就還給老師的知識(shí)又拿了回來(lái)。整體上看，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育，真的是一無(wú)所知或是麻木不仁嗎?

只有精準(zhǔn)的政策才是有意義的。當(dāng)然有家長(zhǎng)不會(huì)“當(dāng)家長(zhǎng)”，那么就應(yīng)該定量分析，這樣的家庭占比有多大?集中在什么年齡段?家庭情況包括收入、學(xué)歷等大多是怎么樣的?他們最需要什么樣的支持?如果不先理清楚這些問(wèn)題，而以極大的代價(jià)讓所有家長(zhǎng)陪學(xué)，能不能保證資源不被浪費(fèi)以及實(shí)現(xiàn)政策初衷，要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

今年10月23日，家庭教育促進(jìn)法頒布，從立法層面明確了家庭責(zé)任。其中提到，國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)?？梢?jiàn)，國(guó)家層面與家庭教育的關(guān)系，更多是支持與保障，因此通過(guò)政策去推動(dòng)家庭教育，還是應(yīng)當(dāng)從機(jī)制方面著手。

這其中可做的文章有很多，比如解決留守兒童問(wèn)題，保障父母的休假權(quán)利，強(qiáng)化婦聯(lián)等單位對(duì)問(wèn)題家庭的干預(yù)能力，完善學(xué)校和家庭的溝通渠道，在學(xué)校建立機(jī)制化的心理輔導(dǎo)等。應(yīng)承擔(dān)家庭教育責(zé)任，相信多數(shù)人不是不知道，也并不需要考試了才明白，關(guān)鍵是“出了問(wèn)題怎么辦”。這恐怕需要社會(huì)形成動(dòng)態(tài)的、常態(tài)的求助機(jī)制，遠(yuǎn)比考個(gè)證難，也比一張證有用。

無(wú)論如何，解決家庭面對(duì)的難題，不能以限制組成家庭為前提，沒(méi)有家庭，當(dāng)然也就沒(méi)有家庭問(wèn)題了，但又有什么意義呢?