“上課容易走神、動(dòng)作磨蹭拖拉、書(shū)寫(xiě)串行漏字……存在兩個(gè)問(wèn)題以上，快給孩子補(bǔ)補(bǔ)專(zhuān)注力”。記者近日發(fā)現(xiàn)，一種號(hào)稱(chēng)“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”的專(zhuān)注力提升培訓(xùn)班在蘇城開(kāi)設(shè)得非常紅火。有培訓(xùn)方聲稱(chēng)，該課程能大大提升孩子的學(xué)習(xí)能力，因此，盡管收費(fèi)動(dòng)輒上萬(wàn)元，仍受到部分家長(zhǎng)追捧。專(zhuān)注力培訓(xùn)是啥?是否真有那么神奇?記者對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。
基礎(chǔ)課程收費(fèi)萬(wàn)元起步
聲稱(chēng)醫(yī)院患兒也能培訓(xùn)
一個(gè)月前，市民黃女士和上小學(xué)一年級(jí)的兒子，被家門(mén)口一家專(zhuān)注力培訓(xùn)班的工作人員，邀請(qǐng)接受專(zhuān)注力培訓(xùn)評(píng)測(cè)。“當(dāng)時(shí)感覺(jué)工作人員說(shuō)得字字戳心，我立刻就報(bào)了一個(gè)班，60課時(shí)，1萬(wàn)元左右。”黃女士說(shuō)，兒子進(jìn)入小學(xué)后，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣讓自己很頭疼，背書(shū)時(shí)身體搖來(lái)晃去，寫(xiě)字要手摳著橡皮，回家的作業(yè)也錯(cuò)了很多。工作人員評(píng)測(cè)后說(shuō)，這是感統(tǒng)失調(diào)引起的專(zhuān)注力不集中，也就是大腦控制不住自己的行為，如不改善會(huì)影響孩子未來(lái)學(xué)習(xí)。
黃女士告訴記者，當(dāng)時(shí)自己回憶了一下，覺(jué)得好像孩子平衡性確實(shí)較差，幼兒園時(shí)學(xué)跳繩就比其他孩子慢，于是就報(bào)了一個(gè)班。但現(xiàn)在孩子上課一個(gè)多月，感覺(jué)提升并不明顯，回家問(wèn)上課內(nèi)容他支支吾吾，只說(shuō)一些體育項(xiàng)目玩得挺開(kāi)心，以前不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是沒(méi)有更正。“培訓(xùn)班的老師鼓勵(lì)我要給孩子時(shí)間，實(shí)在沒(méi)有效果也沒(méi)辦法，就當(dāng)給他報(bào)了個(gè)興趣班吧。”
專(zhuān)注力培訓(xùn)班教的到底是啥?記者近日來(lái)到園區(qū)湖東一家專(zhuān)注力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這里前臺(tái)宣傳單上寫(xiě)著“3分鐘玩出專(zhuān)注力，30天兒童專(zhuān)注力訓(xùn)練方案”等字樣。負(fù)責(zé)接待的客服人員先是詢問(wèn)記者的孩子有沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)時(shí)坐不住、走神等表現(xiàn)，得到肯定答復(fù)后，她便表示，“這就是專(zhuān)注力不足，需要接受感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)大腦和身體相互協(xié)調(diào)的能力。”
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一樓有專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的展板，簡(jiǎn)介顯示每位專(zhuān)家都有資深的學(xué)術(shù)背景，但客服人員表示，這些專(zhuān)家只負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)，并不在蘇州授課，目前教授孩子的主要為畢業(yè)于蘇州大學(xué)或特殊教育學(xué)校，具有教育學(xué)、心理學(xué)背景的老師。
跟著客服人員來(lái)到二樓教學(xué)區(qū)，這里有一間約50平方米的體能課活動(dòng)室，和三間開(kāi)展注意力和情商品格課的教室，配置平板電腦和手寫(xiě)板。“我們以培訓(xùn)幼兒園和小學(xué)低年級(jí)孩子為主，教的不是知識(shí)，而是吸收知識(shí)的能力。”客服人員解釋?zhuān)ㄟ^(guò)跳繩、滑板等運(yùn)動(dòng)以及演講表達(dá)、沙盤(pán)游戲、游戲療法等，能提高孩子身體各部位相互配合的能力，讓學(xué)習(xí)更高效、更專(zhuān)注。
隨后，她還指著黑板上其他孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)單“現(xiàn)身說(shuō)法”，稱(chēng)有的孩子一開(kāi)始連坐都坐不住，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)已經(jīng)能保持端坐60秒，建議記者帶孩子先來(lái)接受免費(fèi)的專(zhuān)注力評(píng)測(cè)，再確定課時(shí)和課目，最基礎(chǔ)的費(fèi)用從9600元起。
“錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，大了就改不掉了，我們這里教學(xué)效果明顯，連在醫(yī)院治療多動(dòng)癥的孩子都過(guò)來(lái)培訓(xùn)。”當(dāng)記者表達(dá)想再觀望考慮一下時(shí)，客服人員這樣強(qiáng)調(diào)。
不要急于給孩子貼標(biāo)簽
專(zhuān)注力訓(xùn)練在家就能做
記者搜索大眾點(diǎn)評(píng)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，蘇城開(kāi)展類(lèi)似培訓(xùn)的教學(xué)機(jī)構(gòu)有四五十家，介紹頁(yè)面展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大致相同，在相關(guān)頁(yè)面的評(píng)論中，家長(zhǎng)態(tài)度褒貶不一。有一位消費(fèi)兩萬(wàn)元的家長(zhǎng)表示，“小朋友上課半年多了，小動(dòng)作減少很多，作業(yè)速度加快不少。”也有對(duì)教學(xué)效果存疑的家長(zhǎng)認(rèn)為，“親測(cè)沒(méi)有效果，勸其他家長(zhǎng)不要抱太大希望。”
通過(guò)腦手協(xié)調(diào)訓(xùn)練，就能提高專(zhuān)注力，這背后有科學(xué)依據(jù)嗎?
“家長(zhǎng)不要急于給孩子貼上‘感統(tǒng)失調(diào)’的標(biāo)簽，感統(tǒng)失調(diào)不是病，適用范圍非常廣泛，不能簡(jiǎn)單將對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)歸結(jié)到這個(gè)方面。”園區(qū)金雞湖學(xué)校心理老師張鐘元表示，感統(tǒng)訓(xùn)練主要針對(duì)的是情緒、行為和運(yùn)動(dòng)能力方面存在困難的訓(xùn)練，而專(zhuān)注力只是一種心理伴隨狀態(tài)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將兩者混為一談?dòng)幸云湃印?ldquo;有研究顯示，孩子年齡越小專(zhuān)注力時(shí)間越短，強(qiáng)行讓低齡孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)身心發(fā)展有害無(wú)益。家長(zhǎng)要警惕的應(yīng)該是多動(dòng)癥、自閉癥等病理性問(wèn)題引起的感統(tǒng)失調(diào)，不要盲目走入感統(tǒng)訓(xùn)練的誤區(qū)。”
張鐘元介紹，從學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，確實(shí)有部分低年級(jí)孩子在學(xué)習(xí)上不太適應(yīng)，表現(xiàn)為自控力差、不守紀(jì)律或粗心大意等，但是他們可能在面對(duì)自己感興趣和熱愛(ài)的事物時(shí)，如打球、玩游戲等，就能專(zhuān)注其中，所以并不能片面地說(shuō)他們就是缺乏專(zhuān)注力。
“提高專(zhuān)注力可通過(guò)學(xué)校和家庭逐漸培養(yǎng)，并不一定要把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”張鐘元說(shuō)，不同年齡段孩子具備的感統(tǒng)能力也不一樣，低年級(jí)孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點(diǎn)，決定了不可能時(shí)時(shí)刻刻全神貫注。在學(xué)校教學(xué)中，老師會(huì)針對(duì)性設(shè)置多個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子專(zhuān)注的習(xí)慣。
“家庭高質(zhì)量的陪伴，同樣能培養(yǎng)孩子的思維能力和專(zhuān)注力。”張鐘元支招，孩子放學(xué)回家后，家長(zhǎng)也要擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，感統(tǒng)訓(xùn)練小游戲如案板滑滑梯，在家就能開(kāi)展。爸爸媽媽和孩子可兩人一組，利用案板作為“滑梯斜面”，從一端向另一端運(yùn)送玩具，讓孩子找容器把玩具接住，在提高專(zhuān)注力的同時(shí)還能收納玩具，一舉兩得。
警惕病理性專(zhuān)注力低下
早診斷早治療效果更好
在醫(yī)生看來(lái)，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意和老師定期溝通，如果孩子專(zhuān)注力低下導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，最好先到醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，再尋求相應(yīng)的解決方案。
“開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，學(xué)習(xí)困難門(mén)診的就診量已有數(shù)百，其中約八成都是病理性問(wèn)題導(dǎo)致，癥狀以注意缺陷多動(dòng)障礙為主，就是俗稱(chēng)的多動(dòng)癥。”蘇大附兒院兒童保健科副主任醫(yī)師史曉燕告訴記者，這部分孩子的表現(xiàn)多為不能安坐、注意力不集中、做作業(yè)拖拉、不能遵守紀(jì)律、沖動(dòng)易怒等。
“多動(dòng)癥的發(fā)病率并不低，在學(xué)齡期約為3%-5%，但是這種病常被家長(zhǎng)忽略。”史曉燕說(shuō)，孩子放假一個(gè)人在家時(shí)因?yàn)闆](méi)有比較，家長(zhǎng)不太容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)學(xué)后在班級(jí)群體中表現(xiàn)異常突出，就會(huì)引起老師的注意。對(duì)于一些厭學(xué)或有開(kāi)學(xué)焦慮癥的孩子，醫(yī)生采用心理疏導(dǎo)就能改善問(wèn)題。但是對(duì)于多動(dòng)癥兒童，還要制定包括行為治療、心理咨詢、家長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列的個(gè)性化改善方案，如病情仍然沒(méi)有改善，醫(yī)生還將考慮結(jié)合藥物治療。
“專(zhuān)注力差并不等于孩子智力差，從目前就診的孩子看，越早治療，效果越好。”史曉燕說(shuō)，9歲男孩天天(化名)就是受益者，孩子經(jīng)評(píng)估后確診為多動(dòng)癥，后來(lái)接受藥物治療聯(lián)合心理行為引導(dǎo)訓(xùn)練，同時(shí)，孩子的父母也定期到醫(yī)院學(xué)習(xí)兒童家庭行為治療課程，積極配合醫(yī)生做好干預(yù)。目前，大半年過(guò)去了，天天的進(jìn)步有目共睹，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提升，與同學(xué)之間的關(guān)系也越來(lái)越密切。(記者周函)
